目前，有許多中學生，對學習的興趣不濃，積極性不高；學習無明確目標，惰性大，主動性差，“混日子”的大有人在，個別同學還把某些課當成一種休息課。
也許是個別學生的一時想法，但不能不引起人們深思：風華正茂的學生，何以如此討厭學習，不求上進？
二、調查入手
我們對200名高一新生進行過一次“中學生學習興趣問卷調查”，從現狀，因素，如何激發培養等幾個方面做了調查。其結果顯示：
（一）學習興趣現狀
1有82%的同學有學習興趣，21%較高，61%不高，同時也有18%的同學對學習感到單調、乏味或無可奈何。
2有51%的同學認為學法不當影響學習興趣，15%的同學認為家長過多，壓力大影響學習。
9%的同學認為學業負擔過重是興趣不高的主要原因。
9%的同學認為自己心理脆弱，怕失敗影響學習興趣。
350%的同學的學習動機是為將來找個好工作，使家庭個人生活更幸福。
33%的同學的學習動機是考入好一點的大學。
9%的同學的學習動機是修身、強國、富民。
3%的同學的學習動機是為了得到老師、父母的讚賞。
還有5%的同學說不上來。
（二）影響學習興趣的因素
171%的同學認為是自己，19%的同學認為是學校，10%的同學認為是家庭和社會。
240%的同學認為家庭對學習興趣的影響主要表現為“過於關心，期望過高，16%的同學認為家長對子女“聽之任之，不聞不問”，只有19%的家“肯定努力過程，又不太強求成績”。
380%的同學希望有“寬厚的父母，寬鬆的氛圍”，13%的同學希望父母有才識，4%的同學希望父母有錢有權。
461%的同學認為老師教法一般，23%的同學認為老師的教法有創意，16%的同學認為老師的教法陳舊。
5課堂上對老師的觀點有異議時，47%的同學得到鼓勵，43%的同學被敷衍或不理睬，10%的同學遭到訓斥。
（三）激發和培養學習興趣的方法
149%的同學希望家長在乎更自己的學習態度，39%的同學希望家長更在乎自己的努力過程，12%的同學希望家長在乎更自己的考試成績。
237%的同學希望學校改進管理制度，33%的同學希望學校改進教學方法，28%的同學希望學校改進師生關係。
337%的同學希望教師改進教學態度，36%的同學希望教師改進教育理念，27%的同學希望教師改進教學方法。
由於過分強調考試內容，很多老師死扣參考書和練習書；學生為了考試課業負擔加重，從而喪失了對學習的興趣，更重要的是急功近利、捨本逐末，忽視了全面發展（突出表現是高分低能） 。
何謂興趣？心理學認為，興趣是人的一種個性心理特徵，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。
應該說興趣是最好的老師，是學生學習與成材的動機源和催化劑。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”亞里士多德說過，古往今來人們開始探索，都應起源於對自然萬物的驚異。誇美紐斯也說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一。
我們常會看到，學生對自己感興趣的事情，都樂於去做，而且積極主動，甚至廢寢忘食。對不感興趣的事，就消極應付，不去完成。
如何才能真正激發和培養起學生的語文學習興趣呢？
三、探究借鑒
（一）、建立民主平等的師生關係，引發興趣tu
1努力建立民主平等的師生關係，了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，關愛每一個學生。首先要相信每一位學生都有自主學習的發展潛能。像著名教育家周弘，作為一個普通父親，一個工廠的技術員，卻用賞識教育，使又聾又啞的女兒婷婷，不但進了普通小學，還連跳兩級，成為“全國十佳少年” 。
像山東安丘四中大力推行成功教育，賞識教育。大量實踐證明，學生的潛能如同空氣，可壓縮於斗室，可充斥於天地，就看我們把學生放在多大的自由空間。
2適時表揚，激勵學生上進
學生有一個重要的心理特點，就是希望獲得教師的表揚和同學們的讚許，通過表揚和讚許產生心理上的補償和滿足感。因而在課堂教學中，十分注意調動每一個學生學習的積極性，尤其是“差生”。
而大多“差生”性格活潑，愛說愛動，平時在家裡無話不說、無所不談。但上課時，變得羞怯、拘謹，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學的嘲笑。針對學生這一心態，在平時的教學中，我們應注意運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，這樣，班上各個層面的學生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分錶現自己的舞台。
（二）、改進教法，激發探究，培養興趣
1從教學內容入手，充分挖掘現有教材內容，創設教學情境、加強情感體驗。
充分挖掘現有教材，還要鼓勵學生不迷信老師和文本，大膽將適合學生“胃口”、具有時代感、貼近學生生活實際的教學資源充實到教學中，使文本更適應學生。像組織同學們詩歌朗誦、演講、音樂欣賞、小品劇、母親節、教師節徵文等活動，進而感染、觸動、震撼學生的心靈，激活思考與創造的靈感，豐富學生的情感，激發學習興趣。
2創新教學手段和教學方法
學生樂於表現自己，有想優於別人和得到集體讚許的願望的心理特點。因此，教學過程中要力戒“填鴨式”教學，可因文、因生設計教法，注重學生創新精神和實踐能力的培養，注重通過學生動手、動腦、動口、動情，讓學生在多種感官協調合作下感悟新知，獲得廣泛的經驗和成功體驗。
其次，要勇於打破陳舊的教學模式，把學習的主動權交給學生，為學生創造搭設敢學、敢辯、敢發表見解的環境和舞台，讓學生通過讀、思、說、議、講、辯、演、練等多種形式參與教學活動，在生理、心理上得到某種程度的愉悅和滿足，使課堂變得靜中有動，動中有靜，高潮迭起，從而達到教與學有機和諧的統一。
3運用幽默風趣的語言，減少學習的壓力
幽默是教學的得力助手。幽默可以使語文學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。
於永正老師說，笑著看學生，學生就會笑著看老師。
運用幽默風趣的語言，減少學習的壓力。語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風趣的語言，能化枯躁無味的內容為意味盎然，學生願聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕鬆、愉悅的氛圍，學生的學習興趣得以激發，在快樂中達到教化的目的，於輕鬆中完成知識的傳授。
（三）學以致用，體驗成功，提高興趣
蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件”。
教師的責任在於給學生架梯、鋪墊、指點，因此，教學中我們不宜講得過多、過死，不宜輕易地用自己的思維成果取代學生認知、感受、探求的具體過程。要盡量壓縮授課時間，在完成課堂教學任務的前提下，多為學生提供聽、說、讀、寫結合的場所和機會,讓每一個學生通過努力都能獲得成功，都能嚐到學習的甜頭,分別看到自己的進步和成績。
像為了更好的發揮40分鐘的效益使學生鞏固好本課所教的知識，課餘採取競賽的方法，激發學生的學習動機與興趣，使通過豐富多彩的競賽活動，使學生始終保持濃厚的學習動機，大大提高了課堂的效果。
像學校的好多學生參加各種作文、英語、書畫、生物、物理、文體等比賽中獲得好成績。
四、不斷追求
總之，針對學生好奇心強、求知欲旺的特點，教師就應該構建新的師生關係，改進教法，引導學生學以致用，給學生以良好的認知和直觀影響，不斷激發他們的學習興趣和積極主動的參與意識。
在教壇灑出你的一身汗水，向學生獻出你的一腔熱情，想方設法創設一個優美融洽的學習環境，力盡所能地展示你的才情和技藝，青出於藍而勝於藍，到那時，你還能說學生厭學，沒有學習的興趣嗎？
本文來源 搜狐教育
