目前,我國的很多奧數競賽教育存在超前教育的情況,小學就學習初中課程,初中則學習高中課程,以知識灌輸來代替能力和興趣的培養,而這種趨勢是違背教育規律的。直接導致了學生重視奧數卻不喜愛,甚至最後變得厭惡數學。
第十六屆“國際數學競賽(CIMC)”不久前在吉林省長春市舉辦,來自29個國家和地區的627名數學少年爭奪桂冠。但是,即使在“熱氣騰騰”的賽場上,一些競賽教育專家也表示,我國數學教育忽視了對學生數學興趣的培養。而奧數培訓教練們則坦陳:能力有餘興趣不足,是我國青少年數學教育面臨的普遍困境。
學生重視卻不喜愛,尷尬的奧數究竟該何去何從?在應試教育的背景和升學的壓力下,被“異化”的奧數訓練何時能回到應有軌道?
升學“綁架”奧數,學生興趣索然
每到週末,在長春市人民大街一家華羅庚培訓學校,兩層的培訓中心都擠滿了家長和學生。諮詢窗口的工作人員介紹,這裡每年都要辦一次奧數考試,分數高的學生將進入“快班”,如果在五年級的小學奧數比賽中成績優異,就會被優秀學校錄取。
一位母親為五年級的孩子查詢成績,“前幾天剛剛參加的考試,120分的捲子只考了30分。”家長有些沮喪地說,很多學生下課之後都說聽不懂,但不懂也得學。
近年來,儘管教育部門提出取消義務教育階段升學考試,一些中學為了“掐尖”優質生源,仍然會暗中組織考試,而學過奧數的學生則有優勢。
儘管如此,但在許多中國學生眼裡,奧數仍然只是一門“重要卻不討喜”的科目。
吉林大學附屬中學教師康春波表示,我們的數學教育往往只強調能力的培養,家長為了讓孩子升學,盲目補課,在奧數產業和題海戰術中,很多數學精英最後會變得厭惡數學。
奧數教育被“異化”?超前教育不可取
從近幾年看,國外很多數學大獎得主都曾是競賽選手。但這在中國卻不多見,一些國內選手獲得各種競賽名次後,在數學領域並沒有取得突出成就。
國際中小學數學競賽行政委員會主席孫文先表示,目前,很多奧數競賽教育存在超前教育的情況,小學就學習初中課程,初中則學習高中課程,以知識灌輸來代替能力和興趣的培養,而這種趨勢是違背教育規律的。
孫文先認為,一方面,學生的接受能力有限,另一方面,這種方式也會削弱孩子的興趣。奧數教育更重要的是創新意識和思維推理能力,要多與人討論交流,而不是反复操作練習,老師教學生也不應給學生標準答案,而是不斷給予暗示。
“很多數學競賽考察的應是學生的數學能力,即一個問題用不同方法求解,而不是單一的解決能力。我們出小學競賽題會考慮到各個國家教學進度的差異,不會超出學習範圍。”孫文先說,奧數教育如果只是超前訓練,會導致學生鈍化,抑制其創新。
“寓教於樂”才能保護學生數學興趣
康春波表示,從多年的比賽結果來看,中國選手的數學能力是毋庸置疑的,也從一個側面反映了中國奧數教育的成果。然而,我們的教育方法偏重於能力提高,忽視了興趣培養。
“從國外的數學競賽題目可以看出,例如俄羅斯等,非常具有趣味性,一些題目甚至以遊戲的形式出現,讓孩子能夠在玩中學習。”康春波說。
“一個學生有1500元的旅遊經費,要在3天內,遊玩北京、天津2個城市,時間有限、金錢有限、如何設計景點安排、路線和時間表?”這個問題看似一個行程規劃,裡面卻蘊含了統籌學等多個數學原理。沒有標準答案,但可以從這樣的題目中激發學生的創意思維。
香港聖安德魯小學校長周瑞忠說,老師在教給學生數學公式前,會幫助他們推導出來,以便於學生理解,而不是簡單的死記硬背,也不會要求孩子每天做很多題目。 “在很多方面,歐美學生的數學能力不如亞洲學生,但數學興趣的培養卻會使其受益終生。”
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