科學育兒常常把孩子比喻為一顆種子，大人則是環境的創造者，當環境適宜的時候，那顆種子就能長成他原來的樣子，松樹、柳樹、哪怕是一朵平凡的野菊花！
做一個有心的粑粑麻麻，高級階段是要在孩子玩的過程中發現興趣與天賦所在，然後努力的為孩子創造適宜這些興趣和天賦發展的環境，任其慢慢生長！
最近對我影響有點兒大的那個中美教育方式對比的事情，那些在美國的朋友指出的差異的關鍵點就在於對於孩子興趣和天賦的認知和發展上。美國華僑認為，美國小孩很多在很小的時候就在玩兒的過程中，發現了自己的興趣和天賦。然後，聚焦發展這個部分，成為那個領域的專才！雖然鑽研的過程很痛苦，但是孩子們體會到的卻都是快樂！
了解你的孩子，整明白他的興趣和天賦，並為之提供適宜的發展環境，這是對粑粑麻麻的高級要求！
如果，你愛孩子，你就應該讓他自由的玩樂，在自由自在的遊戲中，發掘他們的多元智能所在！
那麼孩子的興趣和天賦到底會怎樣表現出來哪？
哈佛大學霍華德加德納提出來的多元智能理論為我們指明了方向，每個人的智能都有可能在其指出的9個領域當中，有1個或幾個比較突出。
1.語言智能
這種智能主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想並與人交流的能力。這種智能在作家、演說家、記者、編輯、節目主持人、播音員、律師等職業上有更加突出的表現。
2.邏輯數學智能
從事與數字有關工作的人特別需要這種有效運用數字和推理的智能。他們學習時靠推理來進行思考，喜歡提出問題並執行實驗以尋求答案，尋找事物的規律及邏輯順序，對科學的新發展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好地方，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。
3.空間智能
空間智能強調人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關係並藉此表達思想和情感的能力比較強，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關係的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現出來的能力。能準確地感覺視覺空間，並把所知覺到的表現出來。這類人在學習時是用意象及圖像來思考的。
空間智能可以劃分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種能力。形象的空間智能為畫家的特長。抽象的空間智能為幾何學家特長。建築學家形象和抽象的空間智能都擅長。
4.肢體運作智能
善於運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物的能力。這類人很難長時間坐著不動，喜歡動手建造東西，喜歡戶外活動，與人談話時常用手勢或其它肢體語言。他們學習時是透過身體感覺來思考。
這種智能主要是指人調節身體運動及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當的身體反應以及善於利用身體語言來表達自己的思想。運動員、舞蹈家、外科醫生、手藝人都有這種智能優勢。
5.音樂智能
這種智能主要是指人敏感地感知音調、旋律、節奏和音色等能力，表現為個人對音樂節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。這種智能在作曲家、指揮家、歌唱家、樂師、樂器製作者、音樂評論家等人員那裡都有出色的表現。
6.人際智能
人際關係智能，是指能夠有效地理解別人及其關係、及與人交往能力，包括四大要素。 ①組織能力，包括群體動員與協調能力。 ②協商能力，指仲裁與排解紛爭能力。 ③分析能力，指能夠敏銳察知他人的情感動向與想法，易與他人建立密切關係的能力。 ④人際聯繫，指對他人表現出關心，善體人意，適於團體合作的能力。
7.內省智能
這種智能主要是指認識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、慾望，對自己的生活有規劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。會從各種回饋管道中了解自己的優劣，常靜思以規劃自己的人生目標，愛獨處，以深入自我的方式來思考。喜歡獨立工作，有自我選擇的空間。這種智能優秀的政治家、哲學家、心理學家、教師等人員那裡都有出色的表現。
內省智能可以劃分兩個長層次：事件層次和價值層次。事件層次的內省指向對於事件成敗的總結。價值層次的內省將事件的成敗和價值觀聯繫起來自審。
8.自然探索智能
能認識植物、動物和其它自然環境（如雲和石頭）的能力。自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出。自然探索智能應當進一步歸結為探索智能,包括對於社會的探索和對於自然的探索兩個方面。
9.存在智能
人們表現出的對生命、死亡和終極現實提出問題，並思考這些問題的傾向性。
很多人庸庸碌碌終其一生也不知道自己的興趣和天賦所在，而我們的孩子是在科學育兒理念指引下成長的一代，所以，科學育兒希望這些孩子能夠活在自己的興趣和天賦所在的領域！
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