自從1977年恢復高考制度以來，英語就是橫在中國孩子們面前的一道關卡，而這道關卡前面最大的門檻就是單詞量。
背單詞的重要總是不斷被老師、家長、培訓機構等一遍又一遍地重複，為什麼身在其中最能認識到背單詞重要性的孩子們反而會總是對背單詞提不起興趣呢？就這個問題，記者近日約訪了幾位教育專家，根據專家口述得到了一些答案。
1、為背而背，缺乏靈活使用
學習英語的孩紙們常常會被灌輸一個觀點：英語學習跟語文一樣，能背誦大段的古詩文言文片段，就能達到融匯貫通的效果。事實上，這已經陷入了誤區。不可否認，對單詞短期的有效識記和背誦確實能夠在短期內達到一定效果，特別是應付即將到來的考試，也許會給孩子帶來臨陣磨槍，不亮也光的感覺。但是英語學習乃至任何一門非母語言的學習，也有它一定的特殊性。
我們的母語是漢語，即使我們不去特別花時間來記憶和背誦，日常生活中通過和周遭的對話交流就足夠了解一個漢字的引申含義。但是英語並不是我們的母語，單純如流水賬般吧啦吧啦的記住了一大堆單詞，事實上會發現在具體的文章中是無法理解其具體含義的，往往背過的單詞無法在生活中建立有效的聯繫。
反例就是俚語的學習，因為在生活中使用情景廣泛，孩子們對俚語可以說是一觸即通，並且還記憶深刻，他們在日常中就會把這些俚語用到自己的語境中。不過教育專家卻並不提倡以俚語主張學習興趣，認為這有些偏離英語語法的正道。
2、急於求成，忽視記憶曲線
艾賓浩斯記憶曲線大家都聽說過，但是卻不知道如何正確地把背單詞和科學方法進行融合，現實中，絕大多數人都是用時間和數量的堆砌把單詞量硬生生地堆疊起來，感覺上好像自己已經“得到”了很多單詞量，到了真正使用的時候卻又會出現“我記得我背過這個單詞，但是好像又記不起是什麼意思”這樣的境地。
這就是過於急躁的結果了。聚沙成塔，單詞就是構建英語學習體系的砂礫，確實沒有足夠的砂礫就沒有辦法建起高塔，但更不能一股腦兒地狂建，除非你打算讓自己的英語水平變得跟比薩斜塔一樣斜。
背單詞理應先了解詞的具體含義，再分析詞在具體文章中的具體用法，再到用適合的英文閱讀文章來檢驗自己是否理解詞彙。如此循環往復，英語詞彙才能螺旋式增長，通過不斷的融會貫通重複記憶，而不是爆發式直線型增長然後迅速遺忘。
3、閉門造車，無法感受成就
“啞巴英語”也是老生常談的一個誤區，原本是用來指那些在學習英語過程中過於注重語法、單詞量而不去練習口語，導致會做題卻不會用英語交流的學生。既然是一個老生常談的問題，為什麼依然存在呢？這與我們國家長久以來的教育大環境是分不開的，到今天“啞巴英語”不僅指的是缺乏英語口語，同樣也代指在學習中不去相互交流的現象。
自古以來中華民族講究中庸之道，做人慎言慎行。這對為人處世來說是極好的，卻無意中讓學習積極性受了傷。最常見例子就是課堂上提問，不知道正確答案孩子就不敢舉手回答；課下交流，沒有充分掌握知識點的孩子就不願意去分享，既擔心自己誤導他人的同時也擔心自己無法有理有據地說服他人。
當學習變成各人自家門前雪，這條道就走歪了。回想中國思想最百花齊放的時代，那時各大家之間自有說法，可有聽說誰說服了誰？古人突然得了個領悟，恨不得全世界的人都來聽一聽，辯一辯。今天亦如是，學生通過自身的學習，掌握了哪怕只有1個標點的用法，都是值得分享的事。
通過同學之間的分享，主講的孩子會得到周圍注視的目光，被他人的注意所鼓勵，獲得相應的成就感，其他孩子則會得到經由他人分享來的新知識，暗中激發比拼學習慾望。
本文來源 北京青年報
