在望子成龍的心理驅使下，不少父母希望子女從小就學習一種器樂。可惜的是他們有些人因為操之過急，又缺乏經驗，不能正確地引導孩子練琴。等到大人發現了問題的嚴重性，“討厭練琴”的念頭早已深深烙在小小的心靈上。這是家長們未曾想到的，也是不願看到的。筆者在教學實踐中體會到，家長在輔導孩子學琴過程中，重點應解決好以下幾個問題：
一、注重孩子學琴興趣的培養，克服各種暴力行為。
兒童喜歡學琴，靠的是興趣。學琴上任何“聰明”或“提前起跑”都敵不過“興趣”兩個字。在不同的學琴階段，根據孩子身心發展規律和審美心理特徵，附之以適合的教學內容和恰當的教學形式，激發和培養孩子的學琴興趣。
在孩子學琴過程中，有些家長為了使孩子能盡快提高演奏技巧，往往採取一些暴力的練琴方式。拉大練琴時間，稍不滿意，非打即罵，諷刺挖苦。這是嚴重的暴力作業行為。這種行為，不僅給孩子當下的學琴帶來痛苦，更破壞了孩子們對學琴的興趣和意志力。暴力作業對兒童信心、意志、品格等有不同程度的消極影響，讓孩子罹患一種“厭學”的慢性疾病。厭學是學琴中遇到的最兇惡、最可怕的敵人。暴力作業則是把這樣的敵人送到孩子心中最快捷的交通工具。所以，營造一個溫馨的學琴氛圍，使孩子在練琴過程中增進快樂的感覺，這些感覺絕非完全來自獎賞和讚美，重要的是要給孩子以關懷和鼓勵。
家長大都對孩子學琴提出了各種長遠的、短期的、整體的、局部的奮鬥目標。這種目標能否實現，首先取決於它的合理性，也就是它在多大程度上符合孩子自身條件和客觀規律的可能性。過低的目標不能最大限度地激活孩子們的熱情和潛能；過高的目標，又會使孩子們陷入技術障礙的泥沼中不能自拔。合理目標，常常是那種具有一定難度而又不使孩子們陷於灰心喪氣的目標。俗話說：“跳起來摘果子，伸手不得，跳而獲。”如果學習者在練習時，遵循循序漸進、量力而行的原則，採取慢練和分解練習的方法，不貪大求難，不急於求成，就會大大減少和消除技術障礙的發生，減少練琴者巨大的心理壓力和過分強制的抑制努力。
二、注重讓孩子做有意義的重複練習，克服機械無目的的練琴。
狄茲根有句名言：“重複是學習之母”。他精闢地概括和解釋了學習各種知識技能的途徑。但是，重複學習並不總是具有正面的功效。一些家長在輔導孩子練琴時，只是簡單規定孩子應該練多長時間，或把某種曲子練多少遍，這是十分有害的。且不說這種簡單重複會造成多少時間的浪費，更糟糕的是在無意中把孩子的注意力引向了錯誤的方向，使他們只知關心表針的走動和積累重複的次數，樂曲的演奏要求都被置之腦後了。
影響練琴效果的重要變量不是複習的次數，而是複習的附帶條件和結果。充其量，重複練習本身不過是一種載體。它具有動力，猶如一輛運動的汽車，而效益的產生取決於這輛車上是否載有貨物，駕駛員是否明確所要到達的目的地和熟悉通過的路線等附帶條件。
正確練習的基礎是目的明確和不斷完善的反饋機制。在練習中根據視覺、聽覺、動覺等感覺器官提供的反饋信息，大腦要不斷發出新的指令。對演奏動作加以及時調整、修正，使之更加符合預定的設想、要求，最終實現演奏目的和手段的統一。換句話說，練琴者必須時刻意識到自己要做什麼和怎樣去做。
俄國鋼琴家馬爾科·哈姆布爾格，曾深有體會地說：“問題不在於一個人花了多少時間在鍵盤上，而是動了多少腦筋在鍵盤上。我的最好練習都不是在鍵盤上做的，我用思考去直接解決問題。”
有些技巧需要在持之以恆的練習中，方能達到由量變到質變的效果。真正可怕的是對待技術障礙的不良態度，以及由此產生的心理障礙。針對這種情況，制定這樣一條練琴規則是大有好處的：練琴中技巧越是複雜、困難的地方，越是應該注意心平氣靜，從容不迫。只有在大腦和動作器官對所演奏的內容做出清晰、有效的反應的前提下，練習才是最大限度的實現輕鬆自如、游刃有餘。
希望每一位家長都能悉心呵顧好自己的孩子，讓他們都能具備一顆優美的心靈和不凡的藝術才能，讓他們在藝術的海洋里揚帆奮進，健康成長。
本文來源 光明網
