大多數的孩子五、六歲開始學習音樂，鋼琴、小提琴這些樂器會一直伴隨著孩子的成長。這是個長久並且複雜的過程，每個家庭帶孩子上興趣班都有其不同的初衷。然而，隨著孩子不斷成長，學習的深入，各種各樣的問題也隨之而來。
如果你遇到這樣的情況：
狀況一：
孩子學習音樂已經一段時間了，進度卻進展的很緩慢或絲毫沒有進展。
狀況二：
孩子不太喜歡往音樂方面發展，未來的成就預期可能不高，甚至繼續學習，教學都有困難。
這個時候你可能會問：我的孩子有沒有“音樂細胞”、“音樂細胞”可以培養嗎？沒音樂細胞還要繼續上興趣班嗎？ ……
先問問孩子愛不愛音樂
如果你希望讓孩子有音樂的體驗，才安排孩子參加音樂類課程。那麼請你務必認真的考慮這樣一個問題：孩子喜歡學音樂嗎?
即使孩子的進度比同年齡的兒童緩慢很多，甚至老師也表明孩子在音樂方面不具特殊潛力，如果您的孩子本身並不因此受挫，仍然樂在其中，那麼我們其實應該站在孩子的角度來思考這個問題。
《學音樂孩子更聰明》(Good Music, Brighter Children)一書的作者Sharlene Habermeyer，曾在書中寫道:
我五歲大就開始學鋼琴。七歲時，鋼琴老師告訴爸媽，讓我繼續學琴不只浪費她的時間，也浪費他們的錢。
“兩年了她還不會看音符； 在音樂上她永遠無法達到什麼境界。”她語重心長的解釋。
在決定停止我的音樂課程前，媽媽問爸爸的意見，爸爸反問:“她喜歡音樂課嗎?”“喜歡!”媽媽說，“非常喜歡。”
“那就讓她跟著別的老師學。”爸爸簡單的回答。
謝謝他們的決定，當時我太小，還不了解停止音樂課的後果。我的父母看我彈鋼琴很快樂，覺得喜愛音樂比熟練音樂技巧更重要。
雖然作者表示她的老師並沒有判斷錯誤，她真的不是音樂神童，也沒有大師級的演奏技巧，但她後來讀到大學的藝術學位，並對於音樂的彈奏和喜愛不曾間斷過。音樂更深深的牽動她的生活。
不應拿天分來說事
天份的標準該如何定呢？由誰來定呢？即使是智力測驗或性向測驗專家，都無絕對的把握和資格來判定任何人具有天份與否，更何況，判定的標准在哪裡? 如果能力不及莫扎特，是否都算不及格呢? 那麼，全世界的音樂系校，大概全部要關門了。
如果孩子已有六分天份，但在父母或老師眼中，至少要八分才算天份，孩子若喜歡音樂，是不是也要被摒棄在外，無資格進入音樂的世界中學習呢? 甚至即使孩子處處顯露不出半點天份，卻仍然對音樂有滿腔的執著和熱愛，您認為這樣的孩子該不該給他(她)學習音樂的機會呢？
事實是即使是有天份的孩子，也不是每一個在學習的最初階段，就一定嶄露頭角，有些是經過許多年毫不起眼的默默學習之後，才突然綻放出她(他) 的才華，讓眾人跌破眼鏡的例子不是沒有，可能比一開始就受到矚目的還更多呢!
孩子都是獨一無二的
每個孩子都有其獨特的發展模式，沒有任何兩個孩子是一模一樣的，即使是雙胞胎也是獨立不同的個體。書上的理論只是綜合多數兒童的平均狀況，是一般情況時的參考依據。
孩子對音樂十分有興趣，但學習狀況卻落後，也許是孩子正以自己獨特的思考方式在摸索了解音樂，旁人用傳統的標準判斷，未必真能了解孩子。孩子的能力發展速度，快慢因人而異，早熟或大器晚成的例子，應該屢見不鮮吧!
只憑一位老師的看法不盡然是絕對的，也許問題還可能出在老師個人的教法及風格上，或使用的教材不適合孩子。我們知道有些孩子並非不喜歡音樂或能力有問題，只是不適應某位老師的教導方式或某套教材的編排方式。
當音樂學習進展不順利時，興趣班是不是浪費錢，要看您對學音樂的價值定義是如何，也要看孩子從中獲得的是什麼，以及自己有沒有努力激發孩子的學習潛力。
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